В последнее время кафедры русского языка в нефилологических вузах столкнулись с серьезной проблемой обучения русскому языку этнических русских или русскоязычных студентов из стран СНГ.

Одним из аспектов этой проблемы является аспект психологический, причем как для студентов, так и для преподавателей. Студенты, а это практически носители русского языка, часто обучались в русских школах, дома говорят по- русски. Естественно, они не понимают, зачем в качестве иностранного языка они должны изучать русский. Отсюда и несерьезное отношение к предмету. Преподаватели, имеющие определенный опыт работы со студентами иностранцами, также с первого взгляда переоценивают уровень владения языком.
Но более серьезный взгляд на языковую компетенцию этого контингента выявляет ряд проблем, свойственным не только им, но и русским студентам из России.

Прежде всего, это низкий уровень культуры вообще и языковой культуры, в частности. Бедный лексический запас, нарушения на всех уровнях языковой нормы, неумение выделить главную информацию из текста, отсутствие навыков построения собственного сообщения от простого пересказа до реферирования текста и целого ряда других навыков.
Для обеспечения мотивации при обучении русскому языку в этой ситуации мы исходим из следующей посылки: студенты, приехавшие учиться в Санкт-Петербург, обладают минимальной и крайне общей информацией о нашем городе. Мы ставим перед собой задачу открыть перед ними «историю города в лицах и картинках» (В.Н.Авсеенко), эмоционально воздействовать на них через информацию о городе, дать им возможность почувствовать себя петербуржцами. Все это направлено на повышение общей культуры студента, расширение его кругозора. В то же время этот материал дает возможность акцентировать внимание на трудностях русского языка, вырабатывать определенные навыки и умения, углублять языковую компетенцию студентов, от расширения их языкового запаса до воспитания у них языкового вкуса.
Здесь очень важно обучение на образцах. Ни в коем случае не использовать тексты с ошибками, которые требуется исправить (задания такого типа очень популярны в пособиях по культуре речи и стилистике). Опыт показывает, что студенты этих ошибок не видят, более того, они их запоминают и присоединяют к своим собственным.

Для решения поставленных задач предлагается следующая структура пособия: каждый раздел рассчитан на один месяц (8 часов, по 2 часа в неделю) и состоит из: