Кардинальным событием в реформировании отечественной системы высшего профессионального образования является начало с 2011 года масштабного перехода вузов на реализацию федеральных государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования (фгос впо). Концептуальным основанием ФГОС ВПО принят компетентностный подход, который рассматривается государством как ключевая методология построения новой отечественной системы образования, отвечающей требованиям болонского процесса и постиндустриальной эпохи развития общества.

Компетенции (общекультурные и профессиональные) как результат освоения образовательных программ понимаются в фгос впо как «способность применять знания, умения и личностные качества для успешной деятельности в определенной области». Компетенции выпускника вуза формируются на основе модели его будущей профессиональной деятельности (области, видов и задач профессиональной деятельности) и должны отражать требования профессиональных стандартов специалистов (выполнения определенных трудовых функций).

Фактически речь идет о построении новой культуры и типа высшего образования в стране, что возможно только на основе его глубокого реформирования, а не просто поверхностной имитации модернизации. Базисом академических преобразований системы образования должна стать смена дидактики образовательной парадигмы подготовки специалистов, а именно переход от традиционной — знаниевой (зуновской) — модели к компетентностной на основе инновационной психолого-педагогической теории компетентностного образования. Построение новой системы высшего образования россии ведется в рамках болонских реформ с учетом негативного и положительного опыта, накопленного странами-участницами.

Нынешний этап «академической революции» в глобальном высшем образовании диктуется основными тенденциями развития болонского процесса, который отметил свое десятилетие. С 1999 года 47 стран-участниц проявили серьезное желание построить европейское пространство высшего образования и добились, по признанию многих стран (в том числе не-болонских), значительных успехов. Парадигмальный сдвиг высшего образования «болонского формата» связан с необходимостью освоения дидактики результат- ориентированного, студенто-центрированного и компетентностного подходов. Результат-ориентированный подход, ориентация на результаты обучения и компетенции выпускника вуза, является важнейшим средством для сравнения, сопоставления и прозрачности систем и уровней высшего образования, а также для формирования принципиально согласующихся квалификационных структур в образовании и экономике. Результаты обучения, как революционный фактор, формируют важную часть современных концептуальнометодологических подходов к высшему образованию и обеспечивают основные блоки болонских реформ, создание новой методологии проектирования инновационных педагогик и образовательного процесса.